Les femmes ont-elles rattrapé les hommes dans l'accès à l'écriture sous l'Ancien Régime ? Écart ou rapport

Pourquoi cette question : un modèle d'introduction

Le jury attend que vous expliquiez pourquoi vous avez choisi la question. Inspirez-vous de ce modèle, mais racontez votre propre parcours.

En HGGSP, nous avons étudié la diffusion des savoirs et l'accès inégal à l'instruction, en particulier pour les femmes. J'ai découvert que les historiens mesurent l'alphabétisation ancienne grâce aux signatures sur les actes de mariage, collectées à la fin du XIXᵉ siècle par le recteur Maggiolo. En comparant hommes et femmes, j'ai été surpris qu'un même tableau puisse conduire à deux conclusions opposées.

L'enjeu et les notions du programme

Comparer deux proportions par une différence en points et par un rapport, et montrer qu'elles peuvent évoluer en sens contraires.

Le plan de l'exposé en 9,5 min

1. 1. Introduction

   1 min

   Comment savoir qui savait écrire il y a trois siècles ? Les historiens utilisent un indicateur simple : la capacité à signer son acte de mariage. Problématique : que montrent ces données sur l'écart entre hommes et femmes, et comment le mesurer ?

2. 2. Mathématiques : deux mesures, deux conclusions

   4 min

   Enquête Maggiolo, France entière : vers 1686-1690, 29 % des hommes et 14 % des femmes signent ; vers 1786-1790, 47 % et 27 %.

   Différence en points : $29-14=15$29-14=15 points, puis $47-27=20$47-27=20 points. L'écart absolu s'est creusé.

   Rapport : $\frac{29}{14}\approx 2,07$29/14≈2,07, puis $\frac{47}{27}\approx 1,74$47/27≈1,74. Les hommes signaient deux fois plus souvent que les femmes, puis seulement 1,74 fois plus. L'écart relatif s'est réduit : les femmes ont progressé plus vite. Taux annuels moyens sur un siècle : ${\left(\frac{47}{29}\right)}^{1/100}\approx 1,0048$(47/29)^(1/100)≈1,0048 pour les hommes (+0,48 % par an) et ${\left(\frac{27}{14}\right)}^{1/100}\approx 1,0066$(27/14)^(1/100)≈1,0066 pour les femmes (+0,66 % par an).

   Les deux mesures sont justes, mais répondent à des questions différentes. Quand deux proportions augmentent, la différence peut croître alors que le rapport diminue. Aucune n'est « la bonne » : il faut annoncer celle que l'on utilise et pourquoi.

   Limite de l'indicateur : savoir signer n'est pas savoir écrire, et certains savaient lire sans savoir signer, notamment les femmes, à qui l'on apprenait souvent la lecture sans l'écriture.

3. 3. HGGSP : la diffusion inégale des savoirs

   3 min

   L'enquête Maggiolo révèle aussi une forte inégalité géographique : une France du Nord-Est plus alphabétisée que celle du Sud-Ouest, de part et d'autre d'une ligne Saint-Malo–Genève. Ces écarts s'expliquent par l'histoire des écoles paroissiales, de la Réforme catholique et des économies régionales.

   Au XIXᵉ siècle, les lois Guizot (1833), puis les lois Ferry (1881-1882) instaurant l'école primaire gratuite, laïque et obligatoire pour les filles comme pour les garçons, achèvent l'alphabétisation. Aujourd'hui, l'Unesco mesure encore de forts écarts entre femmes et hommes dans certains pays : l'accès au savoir reste un enjeu de développement et d'égalité.

4. 4. Conclusion

   1,5 min

   Entre 1690 et 1790, l'écart entre hommes et femmes passe de 15 à 20 points, mais le rapport baisse de 2,07 à 1,74 : creusement absolu, rattrapage relatif. Choisir et annoncer sa mesure est indispensable pour interpréter une inégalité. J'ouvre sur les lois Ferry, qui ont fait converger les deux courbes.

Ce que j'écris au tableau

Pas de calculatrice ni de support numérique : un calcul clé écrit au tableau rend l'exposé concret et montre la solidité des connaissances.

Conclusion : la réponse à la question

Les questions probables du jury

Pendant les 10 minutesd'échange, le jury vous fait préciser et approfondir, sur tout le programme de vos spécialités en lien avec la question.

Les pièges qui coûtent des points

• Confondre points de pourcentage et pourcentage.
• Affirmer un creusement ou un rattrapage sans préciser la mesure.
• Confondre savoir signer et savoir écrire.

Revoir les notions

• Information chiffrée (Seconde) →
• Suites arithmétiques et géométriques (Première spé maths) →

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